Le sempre maggiori possibilità offerte dalle nuove tecnologie non dovrebbero distogliere l’attenzione dai rischi reali del dilagante fenomeno del disapprendimento. Se consideriamo il concetto di multimedialità, in quella che è la sua accezione più ampia di azione sinergica di più ambiti al servizio di un’utenza e riconduciamo il tutto al mondo della scuola, possiamo osservare come le nuove tecnologie, in questi ultimi anni, si siano integrate in misura tale da fornire la tangibile concretizzazione della pluri e multi disciplinarietà in cui i vari piani del conoscere vengono posti in essere. Preziosi strumenti al servizio della trasmissione del sapere pratico-teorico, indispensabili alleati per il superamento di svariati handicap, i nuovi mezzi svolgono ormai il ruolo di reali protesi coadiuvanti l’insegnamento. Viene finalmente superata la netta distinzione docente-alunno per lasciare spazio al fluire di un sapere non più soltanto nozionistico ma anche e soprattutto esperienziale… orientato alla formazione di nuove generazioni con maggiori gradi di autonomia nell’autoapprendimento.

Naturalmente, ed è bene non sottovalutare questo aspetto, è impossibile non tener presente anche e soprattutto i molti limiti che tendenzialmente le nuove tecnologie ingenerano. Se è vero, come è vero, che da un lato le possibilità di acquisizione di nuove abilità si moltiplicano, dall’altro si verifica il fenomeno inversamente proporzionale del disapprendimento delle ormai vecchie e collaudate capacità… si pensi alla sempre maggiore propensione all’utilizzo di questionari video a risposta multipla, sostitutivi dei vecchi temi, o il pericoloso uso di strumenti di calcolo anche per i più elementari problemi. Se quindi, da un lato, le competenze aumentano, dall’altro, si diventa rischiosamente impreparati nelle abilità di base o dipendenti da strumenti - paradossalmente - nati per aumentare il nostro grado di libertà.

Ovviamente, la conoscenza preventiva del danno può aiutare a mettere in atto strategie cautelative: l’utilizzo di metodi di insegnamento - mirati e multicanale - in cui il nuovo non vada a sostituirsi totalmente ai vecchi sistemi ma, al contrario, funzioni da risolutore delle passate incongruenze deve sicuramente essere una possibile strada da percorrere. Il passato come modello da migliorare e non da sostituire è il necessario viatico per il mantenimento di una onestà intellettuale che bisogna sforzarsi di promuovere.

14 ottobre 2008